大班区域观察记录15篇【经典】
大班区域观察记录 推荐度： 大班区域观察记录 推荐度： 大班区域观察记录 推荐度：
大班区域观察记录15篇【经典】
大班区域观察记录1观察记录：
今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的.，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。
教师分析：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退
教育措施：
以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。
大班区域观察记录2观察地点：编织区
实地记录:
编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
评析:
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 大班区域观察记录（十）：
观察对象：xx .. . .. . ..
年龄：6岁
性别：男
观察时间：
观察地点：大3班活动室
观察目的
有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。
观察实录
在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在玩自我带来的玩具。我班的`***滟小朋友在教室里乱跑乱撞，我就对大家说：“你们注意看，细心***滟把环境材料弄坏。”小朋友还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着***滟，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿，***滟来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把***滟拉出去。这时，泳杰来到***滟身边，拉着***滟的手并说：“我带你玩积木。于是***滟就跟着泳杰一起游戏了。 分析
本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一起游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。
措施
1、在游戏活动中督促他与同伴一起游戏。
2、利用及时鼓励的方法刺激
效果
在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一起游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。
大班区域观察记录3观察地点：操作区
实地记录:
李泽宇小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的`区域。李泽宇就自我一个人坐在椅子上。我问他：“李泽宇：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:
李泽宇之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
大班区域观察记录4观察班级：
大二班
观察对象：
编织区的幼儿
观察时间：
20xx年3月28日
观察地点：
编织区
观察背景：
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录：
编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
实施措施与效果：
1、俗话说：兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的`学习会有很大的帮助作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。
大班区域观察记录5活动目标
1、仔细的察看鸟儿翱翔时的不一样动向，试试运用绘画的方式创建性的表征。
2、体验作品中不一样动向的鸟儿满天飞的情景带来的美感。
活动准备
1、教课资源《鸟儿满天飞》课件。
2、画纸、彩笔或油画棒。
3、少儿学习资源。
活动重点
1、鼓舞少儿创建性的个性表现，提示表现小鸟的各种变化。
2、要求画中有大有小。
3、鼓舞能力强的少儿丰富画面内容。
一、聆听小鸟叫音乐，引起少儿活动兴趣。
播放鸟儿喊声的音乐，在优美的音乐烘托下教师指引少儿：想想、猜一猜，
鸟儿在干什么？（天空中很多小鸟聚在一同，叽叽喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有
的`在说静静话，还有的在睡觉 千姿百态，好喧闹，在这里发生了很多风趣的事
情。）
师：小朋友你们想过没有，我们假如能变为会飞的小鸟，该多好啊！那就能够
飞呀飞呀，飞过城市、海洋、丛林。飞到我们想去的地方，去和天上的彩云作朋友，
去迷人的彩虹坐滑梯
二、指引察看：教师出示鸟的图片、视频指引少儿察看鸟儿翱翔时的各种各种
的动向。
1、教师指引少儿认识视频中的鸟，认真、仔细的察看鸟儿的不一样外形特色。
2、重点指引少儿察看描绘， 并用身体动作模拟鸟儿翱翔的不一样形态， 加深印象，为少儿绘画作准备。（鸟儿在歇息、鸣叫、翱翔、交流时；正面、侧面、头、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地点分别是什么样的） 。
师：对了。我们此刻就把鸟儿在天上飞的模样画下来，等我们真的变为鸟的时候，看看究竟谁飞的美丽。
三、教师指导少儿进行绘画。
1、重点指导少儿创建性的画出形象中的鸟儿翱翔时的各种形态。
2、指导少儿在给作品涂色时主义色彩搭配和睦、雅观。
3、教师可依据少儿的绘画状况启迪少儿进行添画，是鸟儿满天飞的画面更为生
动。
4、组织少儿交流分享作品。
教师可指引少儿叙述画面，赏识自己和伙伴的作品，说一说自己最喜爱哪一只
鸟，为何？
【活动延长】
指导少儿持续观看视频、图片，进一步感知鸟儿在空中翱翔时的不一样动向，并
用身体动作进行模拟。
【活动反省】
鸟儿是孩子熟习且喜爱的朋友， 当他们看到五彩缤纷的鸟儿时， 他们为之惊讶：
哇！麻雀、老鹰、还有天鹅 特别对它们各种翱翔的姿态充满了好奇，因此他们
察看的认真、认真。
在绘画过程中，因为少儿掌握了鸟儿翱翔的不一样形态的经验，因此整个画面特
别丰富，使“鸟儿满天飞”变得更为生动。
大班区域观察记录6观察对象
年龄：6岁
性别：男
观察时间：
观察地点：大3班活动室
观察者：xx
观察目的
能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯观察实录
今日午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原先是泳杰就问：“你怎样还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的'同伴，他们已经吃了一大半了，可泳杰还是没有动。我又上前问：“泳杰，你怎样还不吃饭呢？”他也看了看教师。此时同桌的幼儿对他说：“快点.. . .. . ..
吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和教师的追问下，他最终开始吃了。
分析
他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教师应当尽量让泳杰自我吃饭，让他明白，自我的事情必须要自我做。
措施
1、鼓励、引导幼儿自我用餐
2、利用同伴去影响泳杰愿意用餐 3、餐后及时的表扬和鼓励。
效果
本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情景有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自我吃，但他毕竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，经过教师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的***，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要教师和家长经常坚持一致的教育方法，才可能有所改善的。
.. . .. . ..
大班区域观察记录7观察情况记录
今天来建筑区游戏的是第一组和第四组的孩子,董云帆是其中一个，她是那种大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小细节，她喜欢挑战，建筑能力中等。游戏结束后,我惊喜地发现,她学习了别的小朋友的优点，避免了有些小朋友的不足。我们在上一次建构区重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,她都注意到了,看来这是个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的'教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
评价与分析
从幼儿建构的水平来看，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如娃娃家的爸爸妈妈带着孩子来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。
介入与策略
活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于中班下学期的孩子来说是可行的。这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后。
改进与措施
教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域(大、小积木建构区)的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。
大班区域观察记录8发展。 21 世纪是一个充满活力，充满机会，充满竞争的世纪，要将孩子培育为社会
的栋梁，祖国的.将来，少儿教育任重道远。我们要努力探究在少儿教育过程中如何
去发现孩子的闪光点，充足调换孩子学习的踊跃性和主动性，给他们以信心，使他
们健壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
大班区域观察记录9观察对象：xx
年龄：6岁
性别：男
观察时间：20xx.4.12
观察地点：大3班活动室
观察目的
能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观察
观察实录
在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，最终看到了一本自我喜欢的书。这时泳杰面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当泳杰看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看泳杰说：你能和我一起看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时泳杰头也不抬说：一本书，两个人怎样看呢？等我看好了你再看吧听了泳杰的话，杨政立刻来到教师那里，生气地把刚才发生的情景告诉教师，并带教师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。
分析
从今日的观察中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏的本事还不够，虽然看书是单独、安静的较好，可是同伴已经主动请求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方式有关。
措施
1、教师多引导小建与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。
2、家长要积极配合幼儿园的教育。
效果
从本阶段泳杰的发展来看，他已经有了初步的'荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，并且他十分好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自我的本领教给别人，让同伴分享自我成功的欢乐，是一个十分大的提高和挑战。这与教师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班孩子来说已经是很不容易了。
大班区域观察记录10观察实录：
早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都还是绿色的。他把这个发现告诉自己的好朋友，不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们的讨论。
教育过程：
"现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。""为什么有植物的叶子一直都是绿色的？""我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄。……"
听到他们的讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一直绿色的。带着问题，孩子几个人自由成一组，实行了实地观察。经过观察，袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家："我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏的'叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗？"我对他的发现实行了即时的表扬，但对于他的问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶的变化。
实施措施与效果：
袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆的提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。
大班区域观察记录11观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。 评析:
由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎样样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不敢上去和他们一起玩。 大班区域观察记录（二十）：
观察情景记录
今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走过去问：“，你怎样不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原先下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“马昱鑫，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。“飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”马昱鑫认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：“马昱鑫你明白怎样玩了吗？”他说：“我明白了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，立刻马昱鑫就指出来：“教师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”
评价与分析
马昱鑫，男孩，性格活波开朗，可是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起.. . .. . ..
玩，他很聪明善于动脑，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样貌，我和他展开了一次谈话，从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必须要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时，马昱鑫使劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。 教师介入及策略
今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏，在游戏中经过讨论、交流让马昱鑫自我理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏必须要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎样玩，他高很开心的.给旁边的幼儿讲述游戏规则。 改善措施及目标
1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自我根据图画找到规则。
2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游.. . .. . ..
戏。
3、经常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。
4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还能够时刻提醒自我要遵守规则。
大班区域观察记录12察看对象 : 闫格弥晨萱孙红英秦有范儿
所在地区 : 操作区（蒙氏教具）立体四子棋
察看时间
察看教师：赵 X凤
察看记录及过程 :
孩子们在操作区操作蒙氏教具（立体四子棋） ，棋子分为黑白两色，黑白两色各两排，没排四组，每组四个，孩子们的着手能力很强，孩子们把所有的棋子倒在桌
子上，使之混淆在一同，我坐在弥晨萱跟前，该组少儿，两两一组进行竞赛，两组
获胜者再进行抗衡赛，结果获胜者为秦有范儿。我对有范儿说: “要不我们来竞赛，
好不好”有范儿说 : “能够，没问题”，我说 : “三局两胜”有范儿说 : “没问题”
我们两个当面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范儿，我们撸起袖子准备
开战，弥晨萱喊到 : “老师加油，老师加油” ，闫格为有范儿加油 .: “加油，加油”。
我们竞赛紧张有序的进行着，结果第一局获胜者是我。
紧接着我们进行第二轮竞赛，有范儿汲取以前的经验，手眼并用，我们有开始
紧张的繁忙起来， 全神贯注，手眼并用，结果第二轮获胜者为有范儿， 闫格说 :“耶，这局有范儿赢了” 我对有范儿说 :“此刻我们是平手， 你赢了一局，我也是，因此说，最后一局对我们来说十分重要” 。有范点了点头。
接着第三轮竞赛开始了，这一局对我们来说十分重要，这决定着最后的'结果，
我们持续打气十二分的精神头“老师加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁边的孩子为我们呼喊助威，我和有范儿之间只有眼神的交流，不敢有一点松弛，结果最后一局我赢
了。“老师赢了，老师赢啦” 。我对有范儿说 : “有范儿，你已经很棒了，持续加油，
下次我们再进行一场竞赛，好不好”？有范儿说: “没问题”
大班区域观察记录13年龄：6岁
性别：男
观察时间：
观察地点：
观察目的
能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯
观察实录
今日午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原先是乐乐就问：“你怎样还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可乐乐还是没有动。我又上前问：“乐乐，你怎样还不吃饭呢？”他也看了看教师。此时同桌的幼儿对他说：“快点吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和教师的追问下，他最终开始吃了。
分析
他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教师应当尽量让乐乐自我吃饭，让他明白，自我的事情必须要自我做。
措施
1、鼓励、引导幼儿自我用餐
2、利用同伴去影响乐乐愿意用餐
3、餐后及时的表扬和鼓励。
效果
本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情景有所好转，这是由于家长的'大力配合是分不开的，虽然不是每次都自我吃，但他毕竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，经过教师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的***，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要教师和家长经常坚持一致的教育方法，才可能有所改善的。
大班区域观察记录14观察对象：
玩拼图的幼儿观察时间：20xx.12.24
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："这块应该放在这，你看这不是吗！"边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的.兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说："老师，你能过来帮我拼一下吗？"然后我走过去，对她说："源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。"她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说："源，老师坐在你边上看你完成的怎样。"我见她大概拼出了头绪鼓励她说："源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。"说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说："你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。"孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
大班区域观察记录15观察背景：自我园开展『合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动』以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的答复是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录：编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
实施措施与效果：
1、俗话说：兴趣是的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了『乌鸦喝水』的.故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，根本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
【大班区域观察记录】